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The study A blended group intervention to promote social connectedness and wellbeing among international university students: an exploratory study, coordinated by Sabrina Cipolletta from the Department of General Psychology at the University of Padua, explored the best intervention methods to promote well-being and combat social isolation and loneliness among students.

The research aimed to examine the feasibility, acceptance, and outcomes of a blended intervention (in-person group activities led by a professional with online self-help materials); self-help only (access to online materials); or peer-to-peer (group activities led by other students). Forty-nine international students from the University of Padua were involved, divided into four groups, and participated in the three types of interventions plus a control group for eight weeks. The effects on loneliness, anxiety, depression, social support, and life satisfaction were evaluated at the end.

The study found that group interventions (blended and peer-to-peer) promote psychosocial well-being through the creation of shared meanings and significant relationships, crucial elements in reducing loneliness. The peer-to-peer mode proved particularly effective in reducing loneliness due to the opportunity to create authentic connections and mutual support.

"We decided to monitor international students because they face unique challenges, such as adapting to a new environment and managing the distance from their social support network. The COVID-19 pandemic further exacerbated these issues, reducing socialization opportunities and accentuating the sense of isolation. In this context, it is essential to develop targeted interventions to address loneliness and promote the psychosocial well-being of students. As our research demonstrates," explains Sabrina Cipolletta from the Department of General Psychology at the University of Padua, who coordinated the study, "targeted interventions can improve the well-being and social connections of international students but require further optimization to address methodological and implementation limits. As we have shown, group approaches, blended and peer-to-peer, are confirmed as key tools for creating cohesive communities and improving the psychosocial adaptation of university students."

The main results show that interventions including in-person group activities (blended and peer-to-peer) have a more significant positive impact compared to the exclusively online intervention.

Specifically, in-person interventions (blended and peer-to-peer) enhance social interactions and increase the number of relationships compared to self-help alone, allowing participants to engage with peers and create new social connections. These interventions provided a safe social context where participants could create meaningful connections and share experiences, reinforcing the sense of belonging. The non-judgmental atmosphere facilitated discussions on personal topics and the development of new perspectives. Nonetheless, self-help materials are perceived as more useful and satisfying in the blended context compared to isolated use. Blended and peer-to-peer groups show a reduction in loneliness, anxiety, and depression, with an increase in life satisfaction compared to the control group.

"The blended intervention proves to be the most effective because it combines the benefits of group activities—direct experiences of connection—and self-help—personal reflections—overcoming the limitations of single approaches. The proposed model offers an innovative opportunity to address the problem of loneliness and improve the well-being of international students," emphasizes Sabrina Cipolletta. "Loneliness represents one of the most pressing challenges for university students, amplified by the change in social, cultural, and academic context that accompanies the transition to higher education."

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The study found that group interventions (blended and peer-to-peer) promote psychosocial well-being through the creation of shared meanings and significant relationships, crucial elements in reducing loneliness. The peer-to-peer mode proved particularly effective in reducing loneliness due to the opportunity to create authentic connections and mutual support.

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"The blended intervention proves to be the most effective because it combines the benefits of group activities—direct experiences of connection—and self-help—personal reflections—overcoming the limitations of single approaches. The proposed model offers an innovative opportunity to address the problem of loneliness and improve the well-being of international students," emphasizes Sabrina Cipolletta. "Loneliness represents one of the most pressing challenges for university students, amplified by the change in social, cultural, and academic context that accompanies the transition to higher education."

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The study A blended group intervention to promote social connectedness and wellbeing among international university students: an exploratory study, coordinated by Sabrina Cipolletta from the Department of General Psychology at the University of Padua, explored the best intervention methods to promote well-being and combat social isolation and loneliness among students.

The research aimed to examine the feasibility, acceptance, and outcomes of a blended intervention (in-person group activities led by a professional with online self-help materials); self-help only (access to online materials); or peer-to-peer (group activities led by other students). Forty-nine international students from the University of Padua were involved, divided into four groups, and participated in the three types of interventions plus a control group for eight weeks. The effects on loneliness, anxiety, depression, social support, and life satisfaction were evaluated at the end.

The study found that group interventions (blended and peer-to-peer) promote psychosocial well-being through the creation of shared meanings and significant relationships, crucial elements in reducing loneliness. The peer-to-peer mode proved particularly effective in reducing loneliness due to the opportunity to create authentic connections and mutual support.

"We decided to monitor international students because they face unique challenges, such as adapting to a new environment and managing the distance from their social support network. The COVID-19 pandemic further exacerbated these issues, reducing socialization opportunities and accentuating the sense of isolation. In this context, it is essential to develop targeted interventions to address loneliness and promote the psychosocial well-being of students. As our research demonstrates," explains Sabrina Cipolletta from the Department of General Psychology at the University of Padua, who coordinated the study, "targeted interventions can improve the well-being and social connections of international students but require further optimization to address methodological and implementation limits. As we have shown, group approaches, blended and peer-to-peer, are confirmed as key tools for creating cohesive communities and improving the psychosocial adaptation of university students."

The main results show that interventions including in-person group activities (blended and peer-to-peer) have a more significant positive impact compared to the exclusively online intervention.

Specifically, in-person interventions (blended and peer-to-peer) enhance social interactions and increase the number of relationships compared to self-help alone, allowing participants to engage with peers and create new social connections. These interventions provided a safe social context where participants could create meaningful connections and share experiences, reinforcing the sense of belonging. The non-judgmental atmosphere facilitated discussions on personal topics and the development of new perspectives. Nonetheless, self-help materials are perceived as more useful and satisfying in the blended context compared to isolated use. Blended and peer-to-peer groups show a reduction in loneliness, anxiety, and depression, with an increase in life satisfaction compared to the control group.

"The blended intervention proves to be the most effective because it combines the benefits of group activities—direct experiences of connection—and self-help—personal reflections—overcoming the limitations of single approaches. The proposed model offers an innovative opportunity to address the problem of loneliness and improve the well-being of international students," emphasizes Sabrina Cipolletta. "Loneliness represents one of the most pressing challenges for university students, amplified by the change in social, cultural, and academic context that accompanies the transition to higher education."

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The study A blended group intervention to promote social connectedness and wellbeing among international university students: an exploratory study, coordinated by Sabrina Cipolletta from the Department of General Psychology at the University of Padua, explored the best intervention methods to promote well-being and combat social isolation and loneliness among students.

The research aimed to examine the feasibility, acceptance, and outcomes of a blended intervention (in-person group activities led by a professional with online self-help materials); self-help only (access to online materials); or peer-to-peer (group activities led by other students). Forty-nine international students from the University of Padua were involved, divided into four groups, and participated in the three types of interventions plus a control group for eight weeks. The effects on loneliness, anxiety, depression, social support, and life satisfaction were evaluated at the end.

The study found that group interventions (blended and peer-to-peer) promote psychosocial well-being through the creation of shared meanings and significant relationships, crucial elements in reducing loneliness. The peer-to-peer mode proved particularly effective in reducing loneliness due to the opportunity to create authentic connections and mutual support.

"We decided to monitor international students because they face unique challenges, such as adapting to a new environment and managing the distance from their social support network. The COVID-19 pandemic further exacerbated these issues, reducing socialization opportunities and accentuating the sense of isolation. In this context, it is essential to develop targeted interventions to address loneliness and promote the psychosocial well-being of students. As our research demonstrates," explains Sabrina Cipolletta from the Department of General Psychology at the University of Padua, who coordinated the study, "targeted interventions can improve the well-being and social connections of international students but require further optimization to address methodological and implementation limits. As we have shown, group approaches, blended and peer-to-peer, are confirmed as key tools for creating cohesive communities and improving the psychosocial adaptation of university students."

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The main results show that interventions including in-person group activities (blended and peer-to-peer) have a more significant positive impact compared to the exclusively online intervention.

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Lo studio “A blended group intervention to promote social connectedness and wellbeing among international university students: an exploratory study”, coordinato da Sabrina Cipolletta del Dipartimento di Psicologia generale dell'Università di Padova, si è interrogato su quali siano i migliori interventi di aiuto per promuovere il benessere e contrastare l’isolamento sociale e la solitudine di studentesse e studenti.

La ricerca aveva lo scopo di esaminare la fattibilità, l’accettazione e il risultato di un intervento blended (attività di gruppo in presenza guidate da un professionista con materiali di auto-aiuto online); di solo auto-aiuto (accesso ai materiali online) oppure in modalità peer-to-peer (attività di gruppo guidate da altri studenti). Sono stati coinvolti 49 tra studentesse e studenti internazionali dell’Università di Padova – divisi in quattro gruppi – che, per otto settimane, hanno partecipato ai tre tipi di intervento più un gruppo di controllo. Al termine si è valutato l’effetto su solitudine, ansia, depressione, supporto sociale e soddisfazione di vita.

È emerso dalla ricerca che gli interventi di gruppo (blended e peer-to-peer) favoriscono il benessere psicosociale attraverso la costruzione di significati condivisi e relazioni significative, elementi cruciali per ridurre la solitudine; la modalità peer-to-peer si è rivelata particolarmente efficace nella riduzione della solitudine grazie alla possibilità di creare connessioni autentiche e supporto reciproco.

«Abbiamo deciso di monitorare gli studenti internazionali perché affrontano difficoltà uniche, come l’adattamento a un nuovo ambiente e la gestione della distanza dalla propria rete di supporto sociale. La pandemia di COVID-19 ha ulteriormente esacerbato questi problemi, riducendo le opportunità di socializzazione e accentuando il senso di isolamento. In questo contesto, è fondamentale sviluppare interventi mirati per affrontare il tema della solitudine e promuovere il benessere psicosociale degli studenti. Gli interventi mirati come dimostra la ricerca – spiega Sabrina Cipolletta del Dipartimento di Psicologia generale dell'Università di Padova che ha coordinato la ricerca – possono migliorare il benessere e le connessioni sociali degli studenti internazionali, ma richiedono ulteriori ottimizzazioni per affrontare i limiti metodologici e di implementazione. Come abbiamo dimostrato gli approcci di gruppo, blended e peer-to-peer, si confermano come strumenti chiave per creare comunità coese e migliorare l’adattamento psicosociale degli studenti universitari».

I risultati principali mostrano che gli interventi che includono attività di gruppo in presenza (blended e peer-to-peer) hanno un impatto positivo maggiore rispetto all’intervento esclusivamente online.

In particolare gli interventi in presenza (blended e peer-to-peer) migliorano le interazioni sociali e aumentano il numero di relazioni rispetto al solo auto-aiuto, consentono di confrontarsi con i pari e creare nuove connessioni sociali. Questi interventi hanno fornito un contesto sociale sicuro dove i partecipanti hanno potuto creare connessioni significative e scambiarsi esperienze, rafforzando il senso di appartenenza. L’atmosfera non giudicante ha facilitato discussioni su temi personali e lo sviluppo di nuove prospettive. Nondimeno, i materiali di auto-aiuto sono percepiti come più utili e soddisfacenti nel contesto blended rispetto all’uso isolato. I gruppi blended e peer-to-peer mostrano una riduzione di solitudine, ansia e depressione, con un aumento della soddisfazione di vita rispetto al gruppo di controllo.

«L’intervento blended si rivela il più efficace perché combina i benefici delle attività di gruppo – le esperienze dirette di connessione – e dell’auto-aiuto – cioè le riflessioni personali –, superando le limitazioni degli approcci singoli. Il modello proposto offre un’opportunità innovativa per affrontare il problema della solitudine e migliorare il benessere degli studenti internazionali – sottolinea Sabrina Cipolletta –. La solitudine rappresenta una delle sfide più pressanti per gli studenti universitari, amplificata dal cambiamento di contesto sociale, culturale e accademico che accompagna la transizione verso l’istruzione superiore».

 

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Lo studio “A blended group intervention to promote social connectedness and wellbeing among international university students: an exploratory study”, coordinato da Sabrina Cipolletta del Dipartimento di Psicologia generale dell'Università di Padova, si è interrogato su quali siano i migliori interventi di aiuto per promuovere il benessere e contrastare l’isolamento sociale e la solitudine di studentesse e studenti.

La ricerca aveva lo scopo di esaminare la fattibilità, l’accettazione e il risultato di un intervento blended (attività di gruppo in presenza guidate da un professionista con materiali di auto-aiuto online); di solo auto-aiuto (accesso ai materiali online) oppure in modalità peer-to-peer (attività di gruppo guidate da altri studenti). Sono stati coinvolti 49 tra studentesse e studenti internazionali dell’Università di Padova – divisi in quattro gruppi – che, per otto settimane, hanno partecipato ai tre tipi di intervento più un gruppo di controllo. Al termine si è valutato l’effetto su solitudine, ansia, depressione, supporto sociale e soddisfazione di vita.

È emerso dalla ricerca che gli interventi di gruppo (blended e peer-to-peer) favoriscono il benessere psicosociale attraverso la costruzione di significati condivisi e relazioni significative, elementi cruciali per ridurre la solitudine; la modalità peer-to-peer si è rivelata particolarmente efficace nella riduzione della solitudine grazie alla possibilità di creare connessioni autentiche e supporto reciproco.

«Abbiamo deciso di monitorare gli studenti internazionali perché affrontano difficoltà uniche, come l’adattamento a un nuovo ambiente e la gestione della distanza dalla propria rete di supporto sociale. La pandemia di COVID-19 ha ulteriormente esacerbato questi problemi, riducendo le opportunità di socializzazione e accentuando il senso di isolamento. In questo contesto, è fondamentale sviluppare interventi mirati per affrontare il tema della solitudine e promuovere il benessere psicosociale degli studenti. Gli interventi mirati come dimostra la ricerca – spiega Sabrina Cipolletta del Dipartimento di Psicologia generale dell'Università di Padova che ha coordinato la ricerca – possono migliorare il benessere e le connessioni sociali degli studenti internazionali, ma richiedono ulteriori ottimizzazioni per affrontare i limiti metodologici e di implementazione. Come abbiamo dimostrato gli approcci di gruppo, blended e peer-to-peer, si confermano come strumenti chiave per creare comunità coese e migliorare l’adattamento psicosociale degli studenti universitari».

I risultati principali mostrano che gli interventi che includono attività di gruppo in presenza (blended e peer-to-peer) hanno un impatto positivo maggiore rispetto all’intervento esclusivamente online.

In particolare gli interventi in presenza (blended e peer-to-peer) migliorano le interazioni sociali e aumentano il numero di relazioni rispetto al solo auto-aiuto, consentono di confrontarsi con i pari e creare nuove connessioni sociali. Questi interventi hanno fornito un contesto sociale sicuro dove i partecipanti hanno potuto creare connessioni significative e scambiarsi esperienze, rafforzando il senso di appartenenza. L’atmosfera non giudicante ha facilitato discussioni su temi personali e lo sviluppo di nuove prospettive. Nondimeno, i materiali di auto-aiuto sono percepiti come più utili e soddisfacenti nel contesto blended rispetto all’uso isolato. I gruppi blended e peer-to-peer mostrano una riduzione di solitudine, ansia e depressione, con un aumento della soddisfazione di vita rispetto al gruppo di controllo.

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È emerso dalla ricerca che gli interventi di gruppo (blended e peer-to-peer) favoriscono il benessere psicosociale attraverso la costruzione di significati condivisi e relazioni significative, elementi cruciali per ridurre la solitudine; la modalità peer-to-peer si è rivelata particolarmente efficace nella riduzione della solitudine grazie alla possibilità di creare connessioni autentiche e supporto reciproco.

«Abbiamo deciso di monitorare gli studenti internazionali perché affrontano difficoltà uniche, come l’adattamento a un nuovo ambiente e la gestione della distanza dalla propria rete di supporto sociale. La pandemia di COVID-19 ha ulteriormente esacerbato questi problemi, riducendo le opportunità di socializzazione e accentuando il senso di isolamento. In questo contesto, è fondamentale sviluppare interventi mirati per affrontare il tema della solitudine e promuovere il benessere psicosociale degli studenti. Gli interventi mirati come dimostra la ricerca – spiega Sabrina Cipolletta del Dipartimento di Psicologia generale dell'Università di Padova che ha coordinato la ricerca – possono migliorare il benessere e le connessioni sociali degli studenti internazionali, ma richiedono ulteriori ottimizzazioni per affrontare i limiti metodologici e di implementazione. Come abbiamo dimostrato gli approcci di gruppo, blended e peer-to-peer, si confermano come strumenti chiave per creare comunità coese e migliorare l’adattamento psicosociale degli studenti universitari».

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«L’intervento blended si rivela il più efficace perché combina i benefici delle attività di gruppo – le esperienze dirette di connessione – e dell’auto-aiuto – cioè le riflessioni personali –, superando le limitazioni degli approcci singoli. Il modello proposto offre un’opportunità innovativa per affrontare il problema della solitudine e migliorare il benessere degli studenti internazionali – sottolinea Sabrina Cipolletta –. La solitudine rappresenta una delle sfide più pressanti per gli studenti universitari, amplificata dal cambiamento di contesto sociale, culturale e accademico che accompagna la transizione verso l’istruzione superiore».

 

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In particolare gli interventi in presenza (blended e peer-to-peer) migliorano le interazioni sociali e aumentano il numero di relazioni rispetto al solo auto-aiuto, consentono di confrontarsi con i pari e creare nuove connessioni sociali. Questi interventi hanno fornito un contesto sociale sicuro dove i partecipanti hanno potuto creare connessioni significative e scambiarsi esperienze, rafforzando il senso di appartenenza. L’atmosfera non giudicante ha facilitato discussioni su temi personali e lo sviluppo di nuove prospettive. Nondimeno, i materiali di auto-aiuto sono percepiti come più utili e soddisfacenti nel contesto blended rispetto all’uso isolato. I gruppi blended e peer-to-peer mostrano una riduzione di solitudine, ansia e depressione, con un aumento della soddisfazione di vita rispetto al gruppo di controllo.

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La ricerca aveva lo scopo di esaminare la fattibilità, l’accettazione e il risultato di un intervento blended (attività di gruppo in presenza guidate da un professionista con materiali di auto-aiuto online); di solo auto-aiuto (accesso ai materiali online) oppure in modalità peer-to-peer (attività di gruppo guidate da altri studenti). Sono stati coinvolti 49 tra studentesse e studenti internazionali dell’Università di Padova – divisi in quattro gruppi – che, per otto settimane, hanno partecipato ai tre tipi di intervento più un gruppo di controllo. Al termine si è valutato l’effetto su solitudine, ansia, depressione, supporto sociale e soddisfazione di vita.

È emerso dalla ricerca che gli interventi di gruppo (blended e peer-to-peer) favoriscono il benessere psicosociale attraverso la costruzione di significati condivisi e relazioni significative, elementi cruciali per ridurre la solitudine; la modalità peer-to-peer si è rivelata particolarmente efficace nella riduzione della solitudine grazie alla possibilità di creare connessioni autentiche e supporto reciproco.

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I risultati principali mostrano che gli interventi che includono attività di gruppo in presenza (blended e peer-to-peer) hanno un impatto positivo maggiore rispetto all’intervento esclusivamente online.

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I risultati principali mostrano che gli interventi che includono attività di gruppo in presenza (blended e peer-to-peer) hanno un impatto positivo maggiore rispetto all’intervento esclusivamente online.

In particolare gli interventi in presenza (blended e peer-to-peer) migliorano le interazioni sociali e aumentano il numero di relazioni rispetto al solo auto-aiuto, consentono di confrontarsi con i pari e creare nuove connessioni sociali. Questi interventi hanno fornito un contesto sociale sicuro dove i partecipanti hanno potuto creare connessioni significative e scambiarsi esperienze, rafforzando il senso di appartenenza. L’atmosfera non giudicante ha facilitato discussioni su temi personali e lo sviluppo di nuove prospettive. Nondimeno, i materiali di auto-aiuto sono percepiti come più utili e soddisfacenti nel contesto blended rispetto all’uso isolato. I gruppi blended e peer-to-peer mostrano una riduzione di solitudine, ansia e depressione, con un aumento della soddisfazione di vita rispetto al gruppo di controllo.

«L’intervento blended si rivela il più efficace perché combina i benefici delle attività di gruppo – le esperienze dirette di connessione – e dell’auto-aiuto – cioè le riflessioni personali –, superando le limitazioni degli approcci singoli. Il modello proposto offre un’opportunità innovativa per affrontare il problema della solitudine e migliorare il benessere degli studenti internazionali – sottolinea Sabrina Cipolletta –. La solitudine rappresenta una delle sfide più pressanti per gli studenti universitari, amplificata dal cambiamento di contesto sociale, culturale e accademico che accompagna la transizione verso l’istruzione superiore».

 

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Lo studio “A blended group intervention to promote social connectedness and wellbeing among international university students: an exploratory study”, coordinato da Sabrina Cipolletta del Dipartimento di Psicologia generale dell'Università di Padova, si è interrogato su quali siano i migliori interventi di aiuto per promuovere il benessere e contrastare l’isolamento sociale e la solitudine di studentesse e studenti.

La ricerca aveva lo scopo di esaminare la fattibilità, l’accettazione e il risultato di un intervento blended (attività di gruppo in presenza guidate da un professionista con materiali di auto-aiuto online); di solo auto-aiuto (accesso ai materiali online) oppure in modalità peer-to-peer (attività di gruppo guidate da altri studenti). Sono stati coinvolti 49 tra studentesse e studenti internazionali dell’Università di Padova – divisi in quattro gruppi – che, per otto settimane, hanno partecipato ai tre tipi di intervento più un gruppo di controllo. Al termine si è valutato l’effetto su solitudine, ansia, depressione, supporto sociale e soddisfazione di vita.

È emerso dalla ricerca che gli interventi di gruppo (blended e peer-to-peer) favoriscono il benessere psicosociale attraverso la costruzione di significati condivisi e relazioni significative, elementi cruciali per ridurre la solitudine; la modalità peer-to-peer si è rivelata particolarmente efficace nella riduzione della solitudine grazie alla possibilità di creare connessioni autentiche e supporto reciproco.

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È emerso dalla ricerca che gli interventi di gruppo (blended e peer-to-peer) favoriscono il benessere psicosociale attraverso la costruzione di significati condivisi e relazioni significative, elementi cruciali per ridurre la solitudine; la modalità peer-to-peer si è rivelata particolarmente efficace nella riduzione della solitudine grazie alla possibilità di creare connessioni autentiche e supporto reciproco.

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In particolare gli interventi in presenza (blended e peer-to-peer) migliorano le interazioni sociali e aumentano il numero di relazioni rispetto al solo auto-aiuto, consentono di confrontarsi con i pari e creare nuove connessioni sociali. Questi interventi hanno fornito un contesto sociale sicuro dove i partecipanti hanno potuto creare connessioni significative e scambiarsi esperienze, rafforzando il senso di appartenenza. L’atmosfera non giudicante ha facilitato discussioni su temi personali e lo sviluppo di nuove prospettive. Nondimeno, i materiali di auto-aiuto sono percepiti come più utili e soddisfacenti nel contesto blended rispetto all’uso isolato. I gruppi blended e peer-to-peer mostrano una riduzione di solitudine, ansia e depressione, con un aumento della soddisfazione di vita rispetto al gruppo di controllo.

«L’intervento blended si rivela il più efficace perché combina i benefici delle attività di gruppo – le esperienze dirette di connessione – e dell’auto-aiuto – cioè le riflessioni personali –, superando le limitazioni degli approcci singoli. Il modello proposto offre un’opportunità innovativa per affrontare il problema della solitudine e migliorare il benessere degli studenti internazionali – sottolinea Sabrina Cipolletta –. La solitudine rappresenta una delle sfide più pressanti per gli studenti universitari, amplificata dal cambiamento di contesto sociale, culturale e accademico che accompagna la transizione verso l’istruzione superiore».

 

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La ricerca aveva lo scopo di esaminare la fattibilità, l’accettazione e il risultato di un intervento blended (attività di gruppo in presenza guidate da un professionista con materiali di auto-aiuto online); di solo auto-aiuto (accesso ai materiali online) oppure in modalità peer-to-peer (attività di gruppo guidate da altri studenti). Sono stati coinvolti 49 tra studentesse e studenti internazionali dell’Università di Padova – divisi in quattro gruppi – che, per otto settimane, hanno partecipato ai tre tipi di intervento più un gruppo di controllo. Al termine si è valutato l’effetto su solitudine, ansia, depressione, supporto sociale e soddisfazione di vita.

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«Abbiamo deciso di monitorare gli studenti internazionali perché affrontano difficoltà uniche, come l’adattamento a un nuovo ambiente e la gestione della distanza dalla propria rete di supporto sociale. La pandemia di COVID-19 ha ulteriormente esacerbato questi problemi, riducendo le opportunità di socializzazione e accentuando il senso di isolamento. In questo contesto, è fondamentale sviluppare interventi mirati per affrontare il tema della solitudine e promuovere il benessere psicosociale degli studenti. Gli interventi mirati come dimostra la ricerca – spiega Sabrina Cipolletta del Dipartimento di Psicologia generale dell'Università di Padova che ha coordinato la ricerca – possono migliorare il benessere e le connessioni sociali degli studenti internazionali, ma richiedono ulteriori ottimizzazioni per affrontare i limiti metodologici e di implementazione. Come abbiamo dimostrato gli approcci di gruppo, blended e peer-to-peer, si confermano come strumenti chiave per creare comunità coese e migliorare l’adattamento psicosociale degli studenti universitari».

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«L’intervento blended si rivela il più efficace perché combina i benefici delle attività di gruppo – le esperienze dirette di connessione – e dell’auto-aiuto – cioè le riflessioni personali –, superando le limitazioni degli approcci singoli. Il modello proposto offre un’opportunità innovativa per affrontare il problema della solitudine e migliorare il benessere degli studenti internazionali – sottolinea Sabrina Cipolletta –. La solitudine rappresenta una delle sfide più pressanti per gli studenti universitari, amplificata dal cambiamento di contesto sociale, culturale e accademico che accompagna la transizione verso l’istruzione superiore».

 

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