I temi preferenziali dell’indagine scientifica rientrano in due filoni di studio: l’acquisizione della literacy in età evolutiva e l’apprendimento per competenze. Più precisamente:
a)La prima alfabetizzazione.
Il tema dell'emergent literacy è stato oggetto di un investimento notevole di studi, indagini e progetti applicativi. La ricerca si è concentrata sulle componenti dell’alfabetizzazione emergente e dell’alfabetizzazione formalizzata, con riferimento agli studi di E. Ferreiro, L. Tolcinsky (2006) e C. Pontecorvo. L’acquisizione più importante di tali studi risiede nell’aver dato rilievo agli aspetti cognitivi dei primi apprendimenti di literacy, superando il modello tradizionale di alfabetizzazione fondato su variabili strumentali e prassiche. L’indagine è approdata a due importanti risultati: la validazione del Il Portfolio per la prima Alfabetizzazione, uno strumento per rilevare le conoscenze di lingua scritta dei bambini nella transizione tra scuola dell’infanzia e primaria e la definizione di un curricolo per l’alfabetizzazione integrato tra i due gradi scolastici, già attivo in molti istituti del territorio nazionale e della Svizzera italiana.
b) Le competenze di scrittura in età evolutiva
La scrittura è stata al centro di molti studi ispirati al cognitivismo. L’intento principale è stato quello di esplorare le operazioni di pensiero sottostanti la composizione scritta e la natura delle difficoltà di scrittura, così diffuse in ambito scolastico e universitario. La ricerca si è orientata in due direzioni: la messa a punto di un programma per insegnare le competenze di scrittura ad allievi con difficoltà, la cui impostazione si richiama agli studi di Harris e Graham (2006) e la valutazione delle produzioni scritte, un settore particolarmente delicato da esplorare, sia per l’onerosità delle procedure richieste dall’analisi dei testi, sia per la difficoltà a individuare indici confrontabili e non ambigui. E’ allo studio uno strumento per la valutazione dei testi scritti che considera gli indici della testualità e misure specifiche per le principali tipologie testuali. Di recente, l’indagine si è focalizzata sulle competenze di scrittura di studenti universitari. E’ stato messo a punto un test di ingresso, modellato su altri riportati dalla letteratura internazionale, per individuare tempestivamente le lacune e porvi rimedio. A tal fine, è allo studio il progetto di un Centro per l’apprendimento assistito della scrittura, dove organizzare laboratori condotti da tutor per il recupero di abilità strumentali e la promozione dei processi cognitivi implicati nello scrivere.
c) L’Apprendimento per competenze
L’impegno in questo campo si è speso nel sostegno alle scuole per guidare il passaggio da una didattica fondata su saperi disciplinari a una didattica per competenze. Questa mira a promuovere uno stile di apprendimento complesso, caratterizzato da una visione olistica dei problemi, l’attitudine a formularne versioni multiple, la tolleranza dell’ambiguità e la capacità di adottare procedimenti non-algoritmici. Nell'immediato futuro, gli sviluppi dell'indagine intrapresa investiranno le didattiche disciplinari. In tale direzione, di recente è stato organizzato il convegno "Le didattiche disciplinari nella formazione iniziale degli insegnanti", che ha visto una larga partecipazione di docenti disciplinaristi dei vari campi del sapere, contribuendo a porre questioni che saranno oggetto di ricerca interdisciplinare

Temi di ricerca per tesi

Per l'insegnamento di Didattica Generale:
- La conduzione della classe: dinamiche relazionali, aspetti emotivi e motivazionali.
- La gestione dei processi di insegnamento e di apprendimento: tecniche, strategie, rappresentazioni di ruolo.
- Il linguaggio istituzionale per delineare il profilo degli alunni in seno agli Organi Collegiali e nei colloqui scuola-famiglia.

Per gli insegnamenti di linguistica e di Didattica della Lettura e della Scrittura:
- Alfabetizzazione emergente e alfabetizzazione formalizzata: un curricolo integrato.
- Il potenziamento de lessico nella prima infanzia.
- Metodi per l'insegnamento formale di lettura e scrittura.
- La comprensione del testo narrativo, espositivo, argomentativo.
- I test di comprensione INVALSI: analisi e interpretazione dei risultati.
- Le abilità di studio.
- La produzione del testo scritto. facilitazioni e strategie
- Le strategie compositive dei bambini stranieri.
- Il piacere della lettura: uso della voce e processo evocativo